La Unidad de Física Médica de la Facultad incorporó recientemente un servidor de alto rendimiento y un sistema de planificación de tratamientos para radioterapia, donados por Varian Medical Systems y su representante en Uruguay, Tera Ing SRL. El equipamiento permitirá fortalecer tanto la formación de estudiantes de grado y posgrado como las líneas de investigación que desarrolla el área.

“El servidor es una computadora con características muy particulares, orientada a ejecutar programas que manejan imágenes médicas y cálculos físico-matemáticos complejos”, explicó el Profesor Titular Dr. Gabriel González Sprinberg, Jefe de la Unidad de Física Médica de la Facultad de Ciencias. Según detalló, además del hardware, la donación incluye Eclipse, un software especializado de alto costo.

Hasta ahora, el acceso a este tipo de herramientas dependía de acuerdos con clínicas privadas o de conexiones remotas a servidores instalados en el exterior. “Lo que hacíamos era conectarnos a un servidor de Estados Unidos. Esto realmente es tenerlo acá localmente”, explicó.

El sistema, desarrollado por Varian Medical Systems- Siemens Healthineers, se utiliza en tratamientos de radioterapia para planificar con precisión la administración de radiación sobre tumores. Estos procedimientos requieren definir estrategias complejas que permitan maximizar el daño sobre las células tumorales y minimizar el impacto en los tejidos sanos.

El software será utilizado principalmente en el último año de la Licenciatura en Física Médica y también en la formación de estudiantes de maestría y doctorado vinculados al área de radioterapia. 

El docente destacó que contar con este sistema implica trabajar con las mismas herramientas que utiliza cualquier clínica especializada en radioterapia, aunque aclaró que en Facultad no se realizarán casos clínicos ni tratamientos a pacientes. En ese sentido, explicó que el uso del equipamiento estará enfocado exclusivamente en actividades de enseñanza e investigación, en línea con el compromiso asumido al momento de aceptar la donación.

En cuanto a la investigación en el área, González Sprinberg señaló que la evolución permanente de los algoritmos y de las máquinas de radioterapia habilita nuevas estrategias de tratamiento, incorporando capacidades presentes en los equipos modernos que recientemente comenzaron a utilizarse en Uruguay, como la inteligencia artificial. “El objetivo es poder acompañar la evolución tecnológica”, afirmó. 

En ese sentido, subrayó que el sistema utilizado en la Facultad es el mismo que se emplea en centros de referencia internacionales y en clínicas que recientemente actualizaron sus equipamientos en el país. “Es como un lenguaje universal. Se usa acá, pero también en Nueva York o en Düsseldorf”, ejemplificó.

González Sprinberg remarcó además que el nuevo equipamiento permitirá fortalecer una dimensión experimental que hasta ahora resultaba más difícil de desarrollar y ampliar las posibilidades de investigación de la Unidad. “Nos va a permitir trabajar mejor en la enseñanza y mejor en la investigación”, sostuvo.

Asimismo, el sistema abre nuevas posibilidades para la investigación en tecnologías de aplicación internacional, ya que integra herramientas para realizar cálculos asociados a terapias avanzadas como los tratamientos con protones que actualmente no existen en Uruguay ni en gran parte de América Latina. 

En síntesis, la incorporación de este equipamiento representa un paso clave para el fortalecimiento de la enseñanza y la investigación en física médica en la Facultad de Ciencias, al permitir a estudiantes e investigadores acceder a tecnologías en radioterapia utilizadas en los principales centros internacionales, en un contexto de permanente evolución científica y tecnológica. 

Aunque el hantavirus no es una enfermedad nueva en Uruguay, la reciente atención sobre la cepa Andes volvió a instalar dudas y preocupación sobre sus formas de transmisión y sus riesgos reales. Adriana Delfraro, viróloga de la Facultad de Ciencias, advierte que, si bien se trata de un virus potencialmente grave, el mayor desafío hoy pasa por informar sin generar alarma.

En las Américas los hantavirus son el agente causal de una enfermedad denominada síndrome pulmonar por hantavirus, la cual se transmite desde roedores infectados a humanos. La primera identificación de estos agentes infecciosos ocurrió en la década del 50 del siglo pasado, a orillas del río Hantaan en Corea, y de allí tomaron su nombre

En Uruguay, desde hace 30 años se registran casos de esta enfermedad, principalmente vinculados a zonas rurales y a ciertas actividades con riesgo de exposición. La enfermedad puede ser potencialmente grave por su compromiso respiratorio.

El hantavirus se transmite principalmente por el contacto con heces, orina o saliva , o por contacto directo con roedores silvestres infectados, la inhalación de esas partículas puede ocurrir al limpiar espacios cerrados donde hay presencia de roedores, en actividades propias del trabajo en el campo, eco turismo, entre otras.

El virus está asociado a determinadas especies de roedores silvestres —en el caso de Uruguay, principalmente al ratón colilargo chico Oligoryzomys flavescens— y suele afectar a personas vinculadas al medio rural o a actividades al aire libre.

Delfraro explicó que estos animales actúan como “reservorios naturales”, lo que significa que pueden portar y transmitir el virus sin presentar síntomas visibles durante tiempo prolongado. El linaje viral que circula mayoritariamente en Uruguay se denomina “Lechiguanas” y nunca ha sido asociado a transmisión interhumana.

Uno de los principales cuidados recomendados es evitar remover polvo en espacios cerrados donde pueda haber presencia de roedores. “La idea es abrir bien, no limpiar en seco, rociar con agua con hipoclorito de sodio las superficies a limpiar, y protegerse con tapabocas”, explicó Delfraro, quien subrayó que el contagio ocurre al inhalar partículas virales presentes en orina o excretas de animales infectados.

Desde el Ministerio de Salud se insiste en medidas preventivas orientadas a reducir la presencia de roedores y evitar la exposición a partículas contaminadas en espacios cerrados.

El virus, síntomas y cómo se vincula con el entorno
Los casos suelen aumentar durante primavera, verano y otoño, una combinación que coincide tanto con momentos de mayor actividad de los roedores como con actividades humanas vinculadas al turismo y al trabajo rural. Incluso, fenómenos climáticos como El Niño pueden favorecer el aumento o movimientos en las poblaciones de roedores al aumentar la disponibilidad de alimento.

En cuanto a los síntomas, el hantavirus puede comenzar de forma inespecífica, con fiebre, malestar general o diarrea, por lo que en algunos casos puede confundirse inicialmente con otras enfermedades virales.

Sin embargo, el cuadro puede agravarse rápidamente cuando aparecen dificultades respiratorias abruptas. Según explicó Delfraro, esa dificultad respiratoria suele ser una señal de alarma porque indica que el virus ya está afectando el tracto respiratorio bajo. En algunos pacientes, la evolución puede acelerarse en pocas horas.

El virus Andes, identificado principalmente en el sur de Argentina y Chile, generó especial atención científica porque es la única variante del hantavirus en la que se ha demostrado transmisión entre personas. Este virus circula en ambos países, y los eventos de transmisión interpersonal más conocidos ocurrieron en el sur argentino, especialmente en localidades patagónicas como Epuyén y El Bolsón, donde se documentaron cadenas limitadas de contagio entre contactos estrechos. Sin embargo. Sin embargo, Delfraro aclaró que esos episodios han sido “aislados” y asociados a contactos muy estrechos y prolongados.

Además, señaló que esa variante no circula en Uruguay debido a que el roedor –Oligoryzomys longicaudatus o ratón colilargo– que actúa como reservorio natural no habita en el país. “No estamos para nada ante un evento como el del COVID”, remarcó Delfraro.

La viróloga explicó que, a diferencia de virus respiratorios altamente transmisibles como el coronavirus o la gripe, el hantavirus no se transmite fácilmente entre humanos y las cadenas de contagio suelen ser cortas. De hecho la amplia mayoría de los casos asociados al virus Andes en Argentina y Chile ocurren por transmisión roedor-humano. Además, señaló que la dinámica de transmisión es mucho menos eficiente entre personas.

Para Delfraro, uno de los principales problemas actuales no es solamente el virus, sino también la circulación de información errónea. “Hay que informar bien y comprender el verdadero nivel de riesgo”, sostuvo Delfraro. En ese equilibrio entre prevención y alarma, la especialista insistió en que la información clara sigue siendo la principal herramienta para reducir riesgos sin alimentar el miedo.

 

Claudia Ciaffaglione- Mayo 2026.

Mission Motion es una iniciativa de investigación e innovación educativa desarrollada en Uruguay que plantea una forma distinta de enseñar y aprender física: a partir de la experiencia corporal.

El proyecto, propuesto por investigadores de la Facultad de Ciencias en colaboración con la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República, cuenta además con la participación de docentes de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) y la Universidad ORT. Asimismo, la iniciativa obtuvo financiación de la Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII) y el apoyo de Ceibal.

La propuesta combina sensores de bajo costo, visualización digital en tiempo real y dinámicas inspiradas en videojuegos. A través de este enfoque, los estudiantes pueden reproducir gráficas de movimiento utilizando su propio cuerpo. Mientras caminan, frenan o aceleran, su movimiento se traduce en una representación gráfica en pantalla.

De este modo, conceptos como velocidad o aceleración dejan de ser abstracciones para convertirse en experiencias concretas, en pos de generar un aprendizaje más intuitivo, donde la comprensión surge de la acción y la retroalimentación inmediata.


Repensar cómo se aprende ciencia

La interpretación de gráficas de movimiento constituye uno de los principales desafíos en los primeros niveles de aprendizaje de la física. Con frecuencia, los estudiantes tienden a interpretar estas gráficas como dibujos estáticos, en lugar de comprenderlas como representaciones de relaciones entre variables.

Este tipo de dificultades limita la construcción de modelos conceptuales sólidos y afecta la comprensión de fenómenos físicos en diversos contextos. Mission Motion se propone abordar este problema conectando el movimiento real con su representación gráfica, tendiendo un puente entre la experiencia corporal y el lenguaje científico.

El proyecto se inscribe en una línea de trabajo que busca integrar diferentes dimensiones del aprendizaje: la experiencia corporal, la tecnología digital, la gamificación y el pensamiento computacional. Este enfoque permite no solo abordar contenidos disciplinares, sino también promover habilidades como la resolución de problemas, la colaboración y la autorregulación.

 

¿Cómo funciona el sistema?

En una actividad típica, los estudiantes se enfrentan al desafío de reproducir una gráfica que aparece en pantalla. Si la consigna indica una velocidad constante, deberán moverse de forma uniforme; si plantea aceleración, tendrán que modificar progresivamente su velocidad.

Mientras se mueven, sensores registran su desplazamiento y generan en tiempo real una gráfica que se compara con el modelo propuesto. El resultado es inmediato: pequeñas variaciones en el movimiento producen cambios visibles en la gráfica.

Este tipo de retroalimentación permite ajustar la acción de forma continua y comprender, desde la experiencia, cómo se construyen las representaciones del movimiento.
El sistema puede utilizarse mediante distintos dispositivos —como mouse, pantallas táctiles o sensores conectados a placas— lo que amplía sus posibilidades de implementación y su integración con propuestas de pensamiento computacional.

 

Primeras evidencias y aprendizajes

El proyecto fue probado en una fase piloto con estudiantes de educación media, arrojando resultados que evidencian altos niveles de satisfacción, compromiso y percepción positiva del aprendizaje.

Las observaciones en el aula constataron además un fuerte involucramiento de los estudiantes, quienes ajustaban sus movimientos de manera intencional, intercambiaban estrategias y participaban activamente en la resolución de los desafíos.

Estos resultados respaldan la viabilidad del enfoque y abren nuevas líneas de investigación sobre el aprendizaje activo y corporal en la enseñanza de la física.

 

Próximas etapas

Mission Motion se encuentra actualmente en una etapa de expansión. Las próximas fases prevén ampliar su implementación en más centros educativos y avanzar en evaluaciones de impacto en la comprensión conceptual de la cinemática. Estas evaluaciones incluirán el uso de instrumentos estandarizados, con el objetivo de analizar en mayor profundidad cómo este tipo de propuestas incide en el aprendizaje de los estudiantes.

En un contexto donde la educación busca cada vez más integrar tecnología, participación activa y significativa, esta iniciativa abre nuevas posibilidades para acercar la física a los estudiantes de forma más intuitiva, accesible y motivadora.

Se puede acceder a la plataforma del proyecto en su sitio web: https://missionmotion.uy

El próximo sábado 9 de mayo, siete excursiones gratuitas y abiertas a todo público invitan a recorrer el país con otra mirada: la de la geología. Las actividades estarán guiadas por geólogos y geólogas integrantes de la Sociedad Uruguaya de Geología (SUG), quienes compartirán sus conocimientos sobre el patrimonio geológico, los paisajes y los procesos naturales que han dado forma al territorio.

La iniciativa se enmarca en el Geolodía, un evento internacional de divulgación científica que se desarrollará de forma simultánea en varios países, entre ellos España y México. Su objetivo es acercar la geología a la ciudadanía, promoviendo la comprensión de su importancia en la vida cotidiana y la valorización del patrimonio natural.

A continuación, los puntos del país donde se realizarán las excursiones:

Artigas – Ágatas y amatistas: piedras semipreciosas de categoría internacional
La excursión comienza a las 08:30 horas en el Museo de la Piedra Preciosa. La actividad pone el foco en la riqueza geológica de la región, reconocida por sus ágatas y amatistas.

Flores – Geoparque Grutas del Palacio: geositios y patrimonio mundial
El punto de encuentro será en la sede del Geoparque en Trinidad a las 10:00 horas. La actividad recorre los cerros Ojosmín y Piedras Blancas, dentro del Geoparque Mundial UNESCO Grutas del Palacio.

Lavalleja – Aguas Blancas: la danza de los continentes escrita en las rocas
El encuentro será en el Parque de Aguas Blancas a las 10:00 horas. La propuesta permite interpretar la historia geológica vinculada al movimiento de los continentes a través de sus formaciones rocosas.

Maldonado – Punta Ballena: la historia geológica escrita en las rocas
El encuentro será en el estacionamiento de Playa Las Grutas (Punta Ballena) a las 11:00 horas. La propuesta explora cómo el choque de placas tectónicas dio forma al paisaje costero.

Montevideo – Plaza Virgilio: una historia de 2.000 millones de años
La excursión comienza a las 14:00 horas en el Espacio Libre Augusto Torres, frente a la Plaza Virgilio. La jornada abordará la evolución geológica del área costera de Punta Gorda.

Rivera – Minas de Corrales: donde los recursos minerales cuentan su historia
La salida parte desde el Museo del Oro “Tito Pereira” a las 10:00 horas. El recorrido aborda la historia geológica y minera de la zona de Minas de Corrales.

San José – Kiyú-Ordeig: las barrancas y sus fósiles cuentan historias
La salida parte desde el deck del balneario Ordeig a las 10:00 horas. El recorrido invita a explorar las barrancas costeras y descubrir fósiles que revelan procesos del pasado geológico.


Durante las excursiones, las y los participantes podrán conocer en terreno aspectos como la formación de rocas, la historia geológica de cada sitio y su relevancia ambiental, en un formato accesible y pensado para todo público.

En Uruguay, la organización está a cargo de la SUG y cuenta además con la participación de docentes y estudiantes de la Licenciatura en Geología de la Facultad de Ciencias, quienes colaboran en la planificación y desarrollo de las salidas, fortaleciendo el vínculo entre la academia y la sociedad.

De esta forma, Geolodía no solo promueve la divulgación científica, sino que también invita a redescubrir el territorio a través de su historia natural.

Inscripciones y  más información en www.sociedadgeologiauy.org


En caso de mal tiempo se avisará la fecha de reprogramación

Resolución nº 97 del Consejo de Facultad de Ciencias con fecha 13 de abril de 2026 acerca de la actualización de las Pautas para el Trabajo Final de Grado.

EL CONSEJO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA EN SESIÓN ORDINARIA DE FECHA 13 DE ABRIL DE 2026, ADOPTO LA SIGUIENTE
RESOLUCIÓN:
97.
(Exp. 241020-000019-25) - 1) Aprobar las modificaciones propuestas por la Comisión de Grado sobre las Pautas para el Trabajo Final de Grado, de acuerdo a lo detallado en el distribuido No 409/26 complemento.
2) Invitar a la Comisión de Grado a participar de la próxima sesión del Consejo a efectos de tratar:
- la Revisión de las Pautas para el Trabajo Final de Grado.
- Roles para estudiantes, tutores y referentes en el Trabajo de Grado

(9 en 10)

 

EL TRABAJO FINAL DE GRADO EN LA FACULTAD DE CIENCIAS

El presente documento establece un marco general de referencia para la realización del Trabajo Final de Grado (TFG) en la Facultad de Ciencias, que actualmente adquiere otras denominaciones en las diferentes carreras: Tesina, Trabajo Final de Licenciatura, Monografía, etc. Su propósito es establecer criterios comunes, que cada carrera adaptará según las particularidades de su plan de estudios y que servirán de orientación para futuras revisiones de los mismos.

Además de los criterios generales aquí establecidos, se considera un lineamiento común que las Licenciaturas de la Facultad de Ciencias incorporen un Trabajo Final de Grado como requisito de egreso. En este sentido, se espera que aquellas carreras que aún no lo contemplan avancen en la inclusión de un Trabajo Final de Grado como parte de la trayectoria formativa de sus estudiantes, en futuras revisiones de sus planes de estudio.


Los Planes de Estudios de las Licenciaturas de la Facultad de Ciencias que incluyan la realización de un Trabajo Final de Grado como parte de las actividades de formación curricular del estudiante estarán sujetos a las siguientes pautas generales:


Objetivo general
El objetivo del TFG es aplicar los conocimientos, competencias y habilidades adquiridos por el estudiante a lo largo de la carrera, con el fin de integrarlos en la concepción, diseño y realización de un trabajo científico, ya sea de investigación básica, aplicada y/o de carácter profesional. A tales efectos, las Comisiones de Carrera podrán definir distintos formatos de TFG, adecuados a las características académicas de cada Licenciatura.


Ámbito de desarrollo del TFG:
El TFG se realizará en la Facultad de Ciencias u otros servicios de la Universidad de la República. Las Comisiones de Carrera podrán aprobar la realización del TFG en otros organismos o instituciones públicas o privadas que desarrollen actividades académicas, técnicas y/o profesionales.

El proyecto de TFG deberá ser concebido de forma tal que su realización en un semestre sea compatible con una dedicación semanal acorde a los créditos que cada Plan de Estudios asigna al TFG.


Sobre los créditos del TFG
Los planes de estudio y/o reglamentos de carrera podrán establecer entre un mínimo de 15 y un máximo de 30 créditos para el TFG en función de las características de la actividad en cada carrera.

Las Carreras deberán establecer un mínimo de créditos requeridos para inscribirse al TFG, que no podrá ser menor a 180 ni mayor a 230 créditos.

 

Supervisión para la realización del TFG:

El TFG se llevará a cabo bajo la responsabilidad de un tutor(a) que orientará el planteo y justificación del problema, los objetivos, el marco teórico conceptual, la metodología y el plan de
actividades, y supervisará las actividades del estudiante durante su desarrollo. Asimismo orientará al estudiante para la presentación escrita y oral del trabajo.

El/la estudiante deberá presentar ante la Comisión de Carrera la propuesta de el/la tutor(a) del TFG y el anteproyecto de TFG para su aprobación, atendiendo las pautas establecidas por dicha comisión en el reglamento respectivo.

Los tutores/as propuestos/as en el proyecto de TFG serán aprobados por la CC, siendo requisito tener antecedentes en investigación en al área de especialidad o afín a la temática a desarrollar y encontrarse en uno de los siguientes casos:
a) ser Profesor Adjunto, Agregado o Titular en Udelar
b) ser Asistente con título de Posgrado o con Pasaje a Doctorado, en Udelar,
c) ser Egresado/a universitario/a con título de Posgrado o con Pasaje a Doctorado.

Se podrá establecer la figura de un(a) co-tutor(a), con los mismos requisitos que los de tutor(a), en caso que sea necesario.

Cuando el/la tutor(a) y co-tutor(a) del TFG sean del caso c), la Comisión de Carrera designará un(a) referente institucional. Los/as referentes institucionales deberán ser docentes de Facultad de Ciencias comprendidos en el caso a). El/la referente institucional guiará al estudiante en los trámites académicos necesarios en relación al TFG dentro de la Facultad 

Aprobación del TFG
Una vez concluido el TFG y presentado por el/la estudiante con el consentimiento del/ de la tutor/a, la Comisión de Carrera designará un Tribunal de Evaluación que podrá estar integrado por quien haya supervisado el TFG.

Quienes integren el Tribunal de Evaluación tendrán un plazo de 30 días para realizar por escrito sugerencias y modificaciones al TFG presentado por el/la estudiante. Si cumplido ese plazo algún miembro del Tribunal no se expide, la Comisión de Carrera podrá designar un reemplazo

Una vez recibidas las sugerencias y modificaciones, el/la estudiante tendrá hasta 30 días para presentar la versión final, que será evaluada en un plazo no mayor a 15 días.

La exposición pública del trabajo tendrá por objetivo la difusión del trabajo y será obligatoria. Se espera que las carreras tiendan a que esta instancia no forme parte de la evaluación del TFG. Cada Comisión de Carrera podrá, si lo considera necesario, disponer una instancia previa de evaluación oral con el tribunal. En caso de que el/la estudiante lo solicite expresamente, ambas instancias podrán unificarse.

La evaluación del TFG tendrá un carácter globalizador y sintético orientado a valorar la asimilación y comprensión de los conocimientos, así como la capacidad de análisis, comunicación y argumentación. El Tribunal evaluador deberá calificar el TFG con la escala de calificaciones establecida por la Udelar.

Una vez aprobado se deberá entregar una copia del TFG al Centro de Documentación Científica y Biblioteca de la Facultad de Ciencias. Esta entrega conforma un requisito para la solicitud de Título.


De la Comisión de Carrera

La Comisión de Carrera deberá:
- velar para que el/la estudiante pueda desarrollar su TFG con los apoyos necesarios de infraestructura edilicia, equipamiento, logística y gastos de insumos para cubrir el normal desarrollo de las tareas de gabinete, laboratorio y/o campo que requiera,

- actuar como mediador ante eventuales conflictos entre tutor(es) y estudiante.,

- aprobar tutores, cotutores y referentes institucionales, teniendo en cuenta que no exista conflicto de intereses entre las partes involucradas,

- evaluar y aprobar la propuesta presentada por el/la estudiante y tutor(a) de TFG,

- establecer en el reglamento las pautas mínimas de orientación para el/la estudiante sobre los contenidos, estructura, organización y extensión del TFG.

Dirección:

 Iguá 4225 esquina Mataojo

Montevideo, 11400

Uruguay

Teléfonos:

Tels: +598 2 525 8618 al 23 

 

 

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